背是读的延伸。背诵必须建立在有感情地熟读的基础上,我们应该摒弃那些枯燥的机械式的读背--那种"小和尚念经,有口无心"式的读书或背书。对一些优秀的作品,要引导学生动情地朗读,直到熟读成诵。因为入情地读的过程,就是理解的过程,就是内化的过程,就是语文积累的过程。正所谓"厚积薄发"。学生不但要"积",而且要积得"厚",没有这个"厚积",学生的表达、写作能力就不可能"如泉之涌,滔滔不绝"。对于背诵,语言大师巴金就深有感触,他十二三岁就能将《古文观止》倒背如流,他曾说:"这二百多篇古文,可以说是我真正的启蒙先生,我后来写了二十多本散文,跟这个启蒙先生很有关。" 可见,语文教学必须从多读多背入手,对那些要读要背的文章,还要会默写,这样才能形成扎实的语文素质,真正解决语文教学的积弊。
  当然,不是要求每一个孩子长大后都成为文学家。但一个人的文学积累深厚了,他的个性发展会更全面,能使他成为一个更优秀、更完美的人,这是毫无疑问的。而且,从小练就好记性,对他们今后的求学治事处世都有好处,一个好习惯的养成,更会使人一生受益。
  所以,我们必须研究传统语文的成功教学方法,掌握汉语文的学习规律,在指导学生多读多背、熟读成诵上下工夫,培养良好的读、背、写的习惯。书本上要求要背的内容,必须不折不扣地去读熟背会。这是所有的学生通过努力都可以做到的。如果语文基础差的孩子能将这些最基本的东西熟读背诵下来,他也不会再?quot;差生"了。语文学不好,原因有多种,但不少人怕读、怕背、怕写,不能不说是主要原因。
  当然,光凭几节语文课,光*几篇课文,是难以提高一个人的语文素质的,也难以达到"厚积"的目的。语文学习最终是需要引导学生到课外阅读这个"海洋"中博采广集。但是,课堂教学是培养学生爱文学、爱阅读、爱写作的阵地,在这个阵地上打"持久战",是引进"洋武器"好呢,还是"祖传秘方"有效?或是"中西合璧"?这需要我们好好研究,冷静思考。建国几十年来我们的语文教学是走了不少弯路的,有时候似乎是在扮演类似"邯郸学步"的角色。我们在那么决然地否定传统教学(比如有一段时间我们把背诵一概地斥之为"死记硬背"而加以鄙薄)的同时,也抛弃了汉语文学习的自身规律,在母语教学中迷失了方向。
  学习汉语文,中国传统的教学法,是行之有效的。如何学好国语,中国几千年的教学法最有发言权。脱离汉语言的学习规律,生搬硬套他国的"先进经验