将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生学习的积极性、主动性,这是新课改的重要一环。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质性的特征,那么课改只是一种形式,就不能说已成功实现了新课程的改革。
  从实施新课改近两年来的情况看,从领导到教师都注意到了这个问题的重要性,都在努力探索“以学生为主体,以教师为主导”的探究式教学模式,都注意在课堂教学中转变教师和学生的角色。有的教师的效果是显著的,必须给予充分的肯定。但从笔者的调查中发现:真正成功者不是很多,即使是成功的教师也不存在着一定的问题,还不能达到得心应手,运用自如的程度。归结起来,存在着以下几个问题:
  (一)从课堂的时间分配上,仍存在着教师占用的时间过多,学生独立思考的时间过少。甚至有个别教师还在满堂灌。
  (二)从课堂的活动空间里,教师活动仍局限在讲台上还没有真正从讲台上走到学生中间,学生仍局限在自己的座位上,很难有表现自我的活动空间。
  (三)当堂的教学效果,全班学生是否大多数都已理解、掌握?有多少人还没有真正理解,把握?是否体现面向大多数?教师心中无数。课堂里只满足于对学生的集体发问“是不是” ?“是”,“能不能” ?“能” ,这种机械的回答。
  (四)让学生围绕教材的重点,发散式的思维与发问,还没有落到实处,一堂课中学生发言的机会较少,甚至根本没有机会。
  (五)把课堂还给学生,流于形式,做表现文章。一进入课堂,看到的只是学生课桌椅排列形式的变化。授课的形式“江山依旧”,体现不了这种变化对课改有何意义,甚至影响到学生的视线。
  程共同成长和发展!